学者们表示，虽然2023年马来西亚理科、生物、化学和数学的成绩比2022年和2021年好，但我们需要做更多的工作来促进科学、技术、工程和数学(STEM)学科的发展，尤其是随着人工智能(AI)的兴起。
国家STEM协会**兼创始人诺莱尼·伊德里斯教授表示，需要付出更多努力，在学校和职业中推广STEM，特别是随着人工智能在所有经济领域的兴起。
她还表示，学生应该更多地接触高阶思维技能(HOTS)问题，以提高他们的理解力，尤其是在STEM科目上。
她补充说，在新冠肺炎大流行期间，不能上学的学生，更不用说动手做实验了，应该接受额外的课程。
诺莱尼教授说:“大学需要开设额外的课程来教授这些学生实验室技能，比如马来西亚登嘉楼大学正在开设的‘生活中的STEM’课程。”
UCSI大学丹斯里***科学、技术和创新(STI)政策中心的拿督博士艾哈迈德·易卜拉欣教授呼吁提高教学质量，并提供足够的实验室设施，特别是在农村学校，他说，应该为那些无法获得适当实验室的人提供更多的“户外教育”。
“我们必须重新思考我们推广STEM的方式。
他说:“让学生们接触到工作场所，展示STEM是如何在商业中应用的。”
与2017年相比，今年的物理和附加数学成绩有所下降，而生物和化学的平均成绩略有提高。
附加数学在7年期间的表现最差(gdp增长0.16)。其次是物理，平均成绩提高了0.06分。
生物平均成绩提高了0.01分，化学提高了0.02分。数字越低表示得分越高。
互动式:我们的SPM学生真的进步了吗?
SPM评估格式被称为标准中学课程(KSSM)，在2017年实施后，于2021年进行了修订。
此前，2014年至2016年采用了综合中学课程(KBSM)。
然而，教育部强调，2017年至2020年的SPM结果无法与2021年至2023年的结果进行比较，因为两个候选人群体使用了不同的课程和评估形式。
教育部表示:“课程的变化包括内容和安排。”
与此同时，艾哈迈德教授表示，如果马来西亚缺乏STEM人才，该国可能会在经济上失去优势。
他补充说:“随着商业世界越来越多地转向科学，如果国家开始失去STEM领域的人才，未来将是黯淡的。”
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